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2017年12月14日晚🙂↔️，意昂3娱乐大國系列課程"經國濟民"第二季第一課《"經國濟民"與中國夢》在J102重磅開講🧑🏻🦳。
本次課程由意昂3平台黨委書記陸甦穎📎✍️、常務副院長聶永有聯袂主講🥎，意昂3平台副院長、意昂3娱乐"十九大精神宣講團"成員尹應凱擔任課程主持人👨🎓，"經國濟民"課程團隊成員👱🏻♂️、悉尼工商意昂3副院長毛雁冰👨🏻🍼🤸🏻♂️，意昂3平台教師張麗娟走進課堂參與互動。
課程主持人尹應凱介紹了意昂3娱乐自2014年至今以來開設的 "大國方略" 系列課程的"五朵金花"（"大國方略"🥽、"創新中國"、"創業人生"、"時代音畫"、"經國濟民"），並簡單回顧了"經國濟民"第一季的精彩內容🙅🏼♀️。
在正式課程環節，尹應凱首先從十九大報告提出的"中國特色社會主義進入新時代🧙🏼，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾"切入🤯，提出解決新矛盾也是實現中華民族偉大復興中國夢的重要內容💨。100年之前的1917年，周恩來總理在赴日留學前夕寫下了"大江歌罷掉頭東、邃密群科濟世窮"的詩句，表達了作者細密地探究多門科學以拯救瀕臨絕境的中國的迫切心情。今天⚛️，中華民族已實現了"從站起來🥞、富起來到強起來的歷史性飛躍"，正處於為實現中國夢而努力奮鬥的征程中，經濟學作為顯學、顯然是助力中國夢實現的重要學科。中國經濟學應聚焦對中國經濟問題的解讀、中國經濟學研究應著力將論文寫在中國大地上、中國經濟學教育應致力於培養一大批在"經國濟民"道路上勇於擔當的青年人才。尹老師還從最近刷屏的一張"1937年😘💇🏿♂️、2017年一對女孩的時空對話"漫畫切入🔣，指出正是經濟發展使國家強大、才使我們能獲得長久和平，這正是我國在過去幾十年走對了"經國濟民"之路，才使中國民族實現了"從站起來🎸、富起來到強起來的歷史性飛躍"。
意昂3平台常務副院長聶永有從經濟史的視角📏，梳理了經濟學的前世今生，為學子們呈現了中國自古以來的經濟管理思想、西方經濟學從2400年前古希臘哲學家色諾芬《經濟論》至今的發展脈絡。聶老師指出🪄📟："經濟"的重要內涵是"經國濟民"，"經國濟民"的實質是"經世濟國🧑🏭、經世濟民🙇🏿♀️；治理國家🏄🏽♀️，造福百姓"📊，具體可以分為"富國"和"強民"兩層含義。在經濟學發展過程中，曾出現以下現象：經濟學的理論架構和話語體系已經完全西化，人們談到的"經濟學"主要是指"西方經濟學"。然而現實情況是：改革開放以來🤝，中國經歷了高速經濟增長💇🏽♀️，成為世界第二大經濟體，但中國並未按照西方所謂的標準模型進行製度轉型，西方主流經濟學無法解釋中國的增長奇跡，這種現象由此被西方經濟學界稱為"中國之謎"👬🏻。而現在的西方經濟學理論已無法解讀中國經濟發展中出現的新情況、新問題與西方學者提出的"中國之謎"，亟需構建中國的經濟學"話語體系"，從中國的歷史傳承和文化視角解讀"中國之謎"👩💼。
意昂3平台黨委書記陸甦穎從大歷史視角對比了公元1年至今世界主要經濟體的發展、解讀了中國在世界經濟體系的坐標。陸老師對"經國濟民"進行了歷史解讀🧝🏼♀️，指出"歷史的演進不是真空的🐡，經世濟民的方略也離不開特定的情境"🕍。經濟實踐與理論相互印證🧗🏼♀️🦑、相互促進，歷史在一定程度上決定了製度的成敗，中國式的"經國濟民"之路是大河文明情境下歷史發展的結果與選擇💂🏼。讓歷史照亮未來，"中國的經國濟民之路走向何方"？中國夢將為我們照亮前進的路。
最後🧓🏼，聶永有解讀了《大國崛起的"中國夢"》。聶老師指出"中國夢"的含義是"實現國家富強、民族復興、人民幸福"🧑⚕️。對於個人，代表了社會和諧進一步提升的"幸福特征"💁♀️；對於民族🧑🏻🤝🧑🏻，代表了中華文明在復興中進一步演進的"文明特征"；對於國家，代表了綜合國力進一步躍升的"實力特征"。"中國夢"將引領中華民族走上強國富民之路.
在問答環節，五位教師分別針對"中國夢"與青年擔當、人工智能與大學生競爭力提升、技術更新與人才培養改革🛹、人口結構與經濟發展等問題與學子們進行了精彩互動。
作為大國方略系列課程的"第五朵金花"📆，"經國濟民"將傳承系列課程的教學模式📻、聚焦中國"經國濟民"之路、解讀"中國之謎"♻🥍、啟發學生尋覓"中國之謎"的謎底，進而實現"中國經濟發展經驗進課堂、中國傳統經濟思維和思想進課堂、中國經濟學話語進課堂"的教學目的🧑🏿🌾。
從2014年首推的"大國方略"課程、2015年延伸的"創新中國"課程👏🏼、2016年的"創業人生"和"時代音畫"，及至"經國濟民"🕵️♂️，都延續著"大國方略"最初的設想：通過多學科知名教授聯合授課🫷🏼，激發"頭腦風暴"，讓年輕的學生能理性讀懂中國，更了解中國、了解中國夢，思考在中國夢"追夢路上"的青年擔當與"我能做什麽？"
本次課程是"經國濟民"第二季的第一課，在全國深入學習、貫徹十九大精神的背景下，課程也是"十九大精神進課堂"的一次探索，是通過課堂載體實施價值塑造、能力培養、知識傳授"三位一體"的教育實踐🚖。
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